近来一种新的手机应用软件风靡校园，被学生们称为“解题神器”。“解题神器”以解答中小学各科题目为产品诉求，将全国各地学生收纳其中。不少学生表示“解题神器”纯粹为了抄抄答案，完成作业。教师表示这样的软件无异于帮助学生应付作业，成为“作业合成器”。(2月26日人民网)

　　一样东西有市场需求就会有人做出产品来满足市场需求，我们在感叹商家眼光独到之时，是不是也会感到一丝的悲哀。我们是不是应该反思，当下的中小学教育，喊了这么多年的素质教育，为何“解题神器”依然有如此大的市场。

　　教育应为教书和育人两个方面，前者注重技能性经验的传授，后者注重人文精神品质上的培养。写作业是“教”的一个环节，“解题神器”的蜂蜜实际上反映着当下的中小学教育中对“教”的过分重视而对“育”的轻视。

　　从学生时代过来的人，即使自己从未抄过或被抄过作业，身边抄作业的情况也是屡见不鲜。抄作业无非两种原因，作业实在多得做不完了，迫不得已的抄、自己不会做也不想知道怎么做，只想完成任务。

　　第一种情况，并不能简单的责怪学生能力不够，完不成作业，就笔者自身学生时代所见，作业太多做不完的情况不仅在成绩中下学生中普遍存在，就是在成绩优秀的学生中，也是很常见的。这是因为，在中考、高考的巨大压力下，我们对知识的传授更多是通过简单的多数重复来完成的，更多是教会学生如何做题，而不是懂得某种知识，所以这也导致许多学生对于题目做起来得心应手，在实际生活中遇到相关问题却无从下手，高考过后如不再接触此类知识，原有的知识也很快被遗忘。知识的传授被异化成了对解题技巧的传授，随之出现题海战术，学生最终疲于应付，实在完不成的，只能求助于抄。

　　第二种情况，则更多的反映出当下教育在“育”上的失败，先前已提过，当下的中小学教育过分重视“教”的轻视“育”，不是因为“育”已经做得足够了，恰恰相反，“育”的部分是非常不到位的。我们应当承认，每个个体在智力水平与勤奋程度方面存在着差异，而作业的初衷是用来检验对知识的理解和掌握程度的，做作业可以发现自身在知识上存在的不足，而在发现不足后，是可以通过向同学或老师寻求帮助等方法进行提高的，抄作业这一行为则是假借外力掩盖了自己的不足，并且自身没有提高。这些都是学习观念出现了偏差，学生没有获取知识的冲动，对自身行为没有愧疚感，没有反思。我们可以说，这不仅是作业数量多所造成的，也是当下教育对学生的“三观”塑造的失败。

　　毕竟，人之为人，是要先成人，再成才的，哪天我国的教育能在观念、形式与内容上都真正做到了“教”和“育”的本质回归、合理发展，“解题神器”也就自然销声匿迹了。