近日，记者对比上海市新旧一年级语文课本时发现，新的一年级语文课本不仅删除了旧版本中全部的8首古诗，7个单元45篇课文也缩减为6个单元40篇课文，识字量和写字量都有不同程度减少。对于教材的变化，杨浦区语文教研员盖敏表示，最直接的好处就是让师生有了更充裕的时间巩固课堂内容。而张江高科实验小学语文老师江晓雪则认为，删除5篇长课文对学生减负的效果会非常明显。（8月26日《新闻晨报》）

　　这些年，关于教材的任何修订，都会引发社会的广泛关注，也会引发社会的广泛讨论。如教材修订增加了周杰伦的歌曲，教材修订删除了鲁迅的文章……这些都引发了不同程度的争议。可以说，就教材修订而言，删除一些文章为孩子减负，一些人则会说不能删除深刻；不删除一些文章的话，一些人又会说教材一成不变，不妥。教材增添一些流行元素，有人称有媚俗的嫌疑，不好；教材继续坚持自己的原则修订，则会有人称教材修订要与时俱进。

　　可以说，教材的修订，无论是向左行还是向右行，都不可能令所有人满意。这看起来很奇怪，但也是很正常的一种现象。毕竟，每个人所处的环境不一样、所站的立场不同，他们的观点也会千差万别，有时甚至是矛盾的，这并不奇怪。毕竟，这是一个多元化的社会，是拒绝“一言堂”的，那对教材修订有不同的声音，便不是教材修订止步不前的理由，而是教材修订要吸纳民意的动力。毕竟，没有完美的教材修订，只有完美的民意。

　　这次上海一年级的语文新课本，将全部古诗删除，再次引发争议，这说明教材修订的确是“众口难调”的。就此次教材修订而言，支持者认为，一年级学习古诗，不过是一种填鸭式的教学，孩子是不可能体味到那种诗意、那种意境的，只能死记硬背，这样的教学方式，显然不是公众希冀的方式。不过，另一些人却并不赞同，他们认为，学习古诗是一个潜移默化的过程，孩子即便不懂，死记硬背下来，对其自身而言，也是一种收获，正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。

　　显然，这双方之间的争议，是很难达成共识的，也是很难调解的，因为这不是一个对与错的问题，而是一个理念的问题。甚至可以说，这是不同的人对传统文化传承的不同态度，有人认为传承应该从娃娃抓起，先“填鸭式教学”，再潜移默化地影响他们；但有人则坚持认为，兴趣是最好的老师、理解是最好的导师、爱好是最大的动力，而小学一年级的学生，要让他们对古诗培养起一定的兴趣，有点勉为其难了。

　　可以说，对于不同的人对待传统文化——古诗的不同态度，在现实之中的确是没有定论的，只能寻求最大公约数，即充分征求民意，民意既要包括专家、教师的意见，也要包括学生、家长的意见。就如今上海市一年级语文新课本删去全部古诗而言，我们不妨宽容待之，毕竟，这更像是一堂对传统文化——古诗的传承课。可以说，此次教材修订带给我们最大的启示是，对待传统文化，我们到底应该如何去传承？是填鸭式传承还是爱好式传承，这的确是一个值得思考的问题，或许这，才是此事带给我们最大的启示。